2024年7月14日，武昌理工學(xué)院“青春筑夢(mèng)”通城志愿服務(wù)隊(duì)的志愿者在湖北省咸寧市通城縣五里鎮(zhèn)治全村村民委員會(huì)會(huì)議室開展了一次主題為“寓教于樂探邏輯，啟智推理練思維”的特色課程。本次課程運(yùn)用推理教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)孩子們深入思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力。

　　課程旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合乎邏輯的推理方法解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而體驗(yàn)并掌握推理的基本技巧。在治全村等鄉(xiāng)村地區(qū)，教育資源相較于城市地區(qū)可能較為匱乏。通過引入此類課程，能夠在一定程度上彌合城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差異，為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來更為豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于推動(dòng)教育資源的均衡配置，確保鄉(xiāng)村學(xué)生同樣能夠享受到高質(zhì)量的教育內(nèi)容。鄉(xiāng)村學(xué)生通常較少接觸創(chuàng)新的教學(xué)方法和內(nèi)容。《有趣的推理》課程以其趣味性和互動(dòng)性，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此外，鄉(xiāng)村學(xué)生往往缺乏系統(tǒng)性的邏輯思維訓(xùn)練，此課程的引入有助于他們批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，這對(duì)于他們的綜合認(rèn)知發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

　　在課堂上，志愿者小老師首先通過講述故事、開展游戲以及引入生活中的實(shí)際問題等方式，來引發(fā)學(xué)生對(duì)推理主題的興趣。繼而，小老師通過具體示例演示推理的流程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)推理的方法及其步驟。例如，通過“學(xué)生們分別參加了哪個(gè)興趣小組”和“飛機(jī)模型放置在柜子的具體位置”等問題，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)列表和分類活動(dòng)在推理過程中的應(yīng)用。此類活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生推理能力的提升，也有助于他們更深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。課程最后，小老師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生們創(chuàng)作一則推理小故事，并在下一堂課上進(jìn)行全班分享。

　　孩子們?cè)谕评碇斜憩F(xiàn)出極高的熱情和參與度，他們積極參與課堂討論，對(duì)日常生活中的推理問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能，而且在邏輯思維的構(gòu)建上取得了顯著進(jìn)步，學(xué)會(huì)了有序地分析問題并探索解決方案。在推理活動(dòng)中，孩子們常常提出獨(dú)到見解，展現(xiàn)出創(chuàng)新能力。面對(duì)各種挑戰(zhàn)，他們勇于嘗試，不斷自我激勵(lì)，從而增強(qiáng)了自信心。在分享推理過程時(shí)，學(xué)生們能夠用準(zhǔn)確、清晰的語言表述自己的思考過程，條理分明地?cái)⑹鐾评聿襟E與結(jié)論，體現(xiàn)了他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。當(dāng)然，學(xué)生們的表現(xiàn)亦因個(gè)體差異而異，有的在邏輯推理上表現(xiàn)卓越，有的則在團(tuán)隊(duì)合作或創(chuàng)新思維上更為顯著。志愿者小老師們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提供適時(shí)的引導(dǎo)與激勵(lì)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　然而，由于教育資源的有限和學(xué)生年齡層次的差異，志愿者小老師在推行推理特色課程時(shí)遭遇了諸多挑戰(zhàn)。孩子們?cè)谕评磉^程中難以建立與運(yùn)用邏輯思維，有效篩選和整理信息，進(jìn)而不能選擇合適的問題解決策略，以及錯(cuò)誤表達(dá)自己的推理過程，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作中的溝通與協(xié)調(diào)、錯(cuò)誤識(shí)別與修正、保持持續(xù)關(guān)注和耐心，以及維持自信心也是孩子們?cè)谕评砘顒?dòng)中需要克服的難題。

　　為了幫助孩子們克服在推理中遇到的挑戰(zhàn)，志愿者小老師采取相關(guān)措施，通過具體案例和互動(dòng)游戲，逐步引導(dǎo)孩子們建立邏輯思維;此外，鼓勵(lì)孩子們多練習(xí)表達(dá)，提高語言組織和邏輯闡述能力;同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，提升孩子們的溝通與協(xié)作技巧;最后，通過正面反饋和鼓勵(lì)，幫助孩子們建立自信，培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持到底的精神。

　　在課程的最后，志愿者小老師們與孩子們共同參與了腦筋急轉(zhuǎn)彎的互動(dòng)游戲。通過解答這些設(shè)計(jì)巧妙、富含邏輯的謎題，學(xué)生們不僅得以增強(qiáng)邏輯推理能力，學(xué)會(huì)了從線索中提煉規(guī)律，同時(shí)也鍛煉了抽象思維能力，掌握了從多角度審視問題的技巧。在游戲的樂趣中，孩子們不知不覺地提升了快速反應(yīng)及語言表達(dá)的能力。

　　通過這次課程活動(dòng)，志愿者小老師能夠體會(huì)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的重要性，這與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相契合。同時(shí)志愿者小老師在不同社會(huì)背景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以更好地理解教育公平的意義，這對(duì)于促進(jìn)國(guó)家教育均衡發(fā)展和社會(huì)和諧具有積極作用，并將為他們未來的職業(yè)生涯中更好地貢獻(xiàn)于社會(huì)和國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。